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高中历史新课本教学设计和研究性课题学习计谋——校本教研结果

  • 产品时间:2021-11-22 04:11
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简要描述:一、高中历史新课本教学设计高中历史新课本为宽大教师准备了良好的素材,为设计最佳教学方案提供了可能。为了资助教师创新教法,经心设计最佳教学方案,在此提出新课本教学设计应注意的几个问题,供大家参考。(一)必须更新教学看法,贯彻落实原则。新编高中历史教学纲领和课本,依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想,全国教育事情集会关于全面推行素质教育,创新工程,深化教育教学革新的精神及世界生长潮水编写的,融于了现代教育理念。...

详细介绍
本文摘要:一、高中历史新课本教学设计高中历史新课本为宽大教师准备了良好的素材,为设计最佳教学方案提供了可能。为了资助教师创新教法,经心设计最佳教学方案,在此提出新课本教学设计应注意的几个问题,供大家参考。(一)必须更新教学看法,贯彻落实原则。新编高中历史教学纲领和课本,依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想,全国教育事情集会关于全面推行素质教育,创新工程,深化教育教学革新的精神及世界生长潮水编写的,融于了现代教育理念。

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一、高中历史新课本教学设计高中历史新课本为宽大教师准备了良好的素材,为设计最佳教学方案提供了可能。为了资助教师创新教法,经心设计最佳教学方案,在此提出新课本教学设计应注意的几个问题,供大家参考。(一)必须更新教学看法,贯彻落实原则。新编高中历史教学纲领和课本,依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想,全国教育事情集会关于全面推行素质教育,创新工程,深化教育教学革新的精神及世界生长潮水编写的,融于了现代教育理念。

因此我们的教学天经地义应该依此指示精神设计。也就是说,更新教学看法,落实四条原则:1、开放性原则。

历史教学必须具有开放的思想,“要改变思想的参照系,扩大思维的空间,从已往那种狭隘的、关闭型中解放出来,变为宽阔型”的 教学看法(黄济《教育哲学》P119)。在教学内容方面要求置中国历史于世界情况之中,从更为辽阔的领域来认识中国历史和文化,以更为现实的看法来解说世界历史和文化;适度向课本以外方面拓宽,引入体现时代性的史学新信息,增强与其他学科间交织渗透联合。要求注重造就学生的科学精神和创新思维,尤其是发散思维。要求树立正确的国际意识,增强努力到场国际运动和国际竞争的意识。

在教学方式上要求打破传统关闭式教学,因教学工具、内容、情况等方面的差别而变化,并注意由课内校内延伸到课外校外。2、民主性原则。教学中要求教师教学看法民主,树立为学生服务的思想;教学方法民主,充实尊重学生的人格;教学行为民主,教态和谐、平易近人,多与学生“商量”,建设平等和谐的人际关系。3、学生主体、教师主导性原则。

在教学中坚持以学生为主体,充实发挥他们自身已具备的思想素质,智力能力,独立性和自主性的作用,把学生树立“主体意识”和“学会学习”作为教学设计的主要点思量。教师要重视“主导”作用,特别是接纳现代教育技术引导学生。4、生长性原则。

要把教学的着眼点放在学生的身心康健生长方面,研究学生的认知障碍,尤其是学习心理方面的问题;引发学生的求知欲,推动他们在自觉地到场学习的历程中重视自身的生长,尤其是思维能力的提高和创新意识,缔造能力的造就;树立正确的道德观、人生观和价值观,形成健全的人格,具有切合社会生长需要的公民意识和人文素养。(二)必须减轻学生肩负,澄清四个问题新课本面向全体学生,其目的是 使每个学生的个性都能获得和谐的生长;新课本是从高中学生的实际出发编写的,每个学生都可在其各自的基础上获得提高和生长,新课本是以全面生长为基础的,要求通过学习,使学生生产一种内驱力,从而增强自信、自立的能力,并由此获得乐成的体验。新课本如何设计,使学生的学业肩负得以减轻呢?1、要清除应试教育影响。

恒久以来,学校存在着片面追求升学率的倾向,造成学生肩负过重,严重地损害了学生的身心康健。这种倾向同样存在于高中历史教学之中。新课本的教学设计如果不能改变应试教育的这种定式,仍然坚持单纯的背诵名词,影象年月,增加作业量的做法,依然接纳订正、改错,不停重复知识点的教法,就不行能实现提高素质的要求。从素质教育要求看,影象只是学习知识的一种行为习惯和技术。

教师应资助学生养成良好的学习习惯,寻找学生由知识障碍、能力障碍和情感障碍所引起的矛盾,而且提供一种消除这些矛盾的捷径。教师应在教育中发挥学生的个性、兴趣和才气。所以,历史教师必须从应试的模式影响中解脱出来,才气设计出最佳效果的教学方案,才气减轻学生肩负。

2、应正确认识系统性。历史教学的内容是从人类的全部知识中选择的。而历史质料浩如烟海,无所不包,每个系列自成体系。

如政治、军事、经济、文化、民族、外交等,各自内部又可分为一些小的系统。因此,每个时代历史课本的内容都是自成系统的。编写者根据其时的需要选定课本的内容,随着社会的生长,视野与思路的变化,内容必须有所变化,这就成了新的系统。

历史教师在教学中只有根据这种相对系统,科学有序地举行教学,才气圆满地完成任务,切不行贪多求全,片面地明白系统性。好比,新课本一方面增强经济史、文化史,尤其是科技史的内容,增加了中国现代史的内容,另一方面简化了事件的历程或历史现象的形貌,增强了宏观知识和理性知识,这是切合社会生长的需要的,在教育实践中,我们就不能把用于开拓学生视野的教学内容自成体系,层层加码,把增加或删去的点,扩大成线,连成面;这种把辽阔疏散的点酿成专深严密的线的做法,势必加重学生的肩负。所以一个最佳的教学设计,必须正确认识系统性。3、需要正确认识重点与难点。

重点、难点简直定,对于教学来说至关重要,它关系到教师对课本的组织、内容的调整及资料的选择。分清重点、难点可以资助学生从庞大纷繁的历史历程中理出头绪,抓住中心环节,从典型的历史事件中看到历史的本质。从这个意义上说,分清重点、难点是设计最佳教学方案的关键。

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现在,对于什么是重点的明白虽然不尽相同,可是对于作为判断重点的依据则基本上相近的。即认为教学重点是指课本中体现历史基本线索、主要环节的那部门内容。教学难点就是课本中学生较难明白、较难掌握的那部门内容。

由于教学重点不明确而增加学生肩负的事情较为普遍。我们认为在使用新课本时,教师必须重新审定教学重点,只有认准教学重点,才气到达最佳效果,减轻学生肩负。我认为从以下三方面来分析课本重点:第一,从事物的矛盾纪律看,应该抓住历史生长历程中起着向导、决议作用的矛盾,即主要矛盾或主要环节。

第二,从事物之间的联系看,要把一事物与他事物间相互联系,相互影响的关键点为教学历程中的着眼点。第三,要围。


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